Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Budke, Alexandra |
|---|---|
| Titel | Argumentationen im Geographieunterricht. |
| Quelle | In: Geographie und ihre Didaktik, 40 (2012) 1, S. 23-34 |
| Beigaben | grafische Darstellungen |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0343-7256; 0343-7260 |
| Schlagwörter | Empirische Untersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Lehrerausbildung; Argumentation; Geografieunterricht; Berlin; Brandenburg; Deutschland |
| Abstract | Diese empirische Studie wendet sich den positiven Effekten des Argumentierens innerhalb des Geografieunterrichts zu. Einleitend werden die Vorzüge einer kompetenten Argumentation hervorgehoben: Diese hat sowohl eine zentrale Bedeutung für das Lernen fachlicher Inhalte als auch für die Herausbildung individueller Meinungsbildung und Wertorientierung. Darüber hinaus fördert sie die Persönlichkeitsbildung der Schüler. Aufgrund von Unterrichtshospitationen von befragten Lehramtsstudenten der Geografie wurde untersucht, wie häufig im Geografieunterricht und bei welchen Themengebieten argumentiert wird, in welcher Häufigkeit in welcher Klassenstufe argumentiert und ob Diskussionen im Geografieunterricht ausgewertet werden. Daneben wurden erfahrene Lehrkräfte zur Argumentation qualitativ gefragt. Die Befunde zeigen, obwohl nicht repräsentativ, dass Defizite in Bezug auf Argumention im Geografieunterricht bestehen, insbesondere in der Sekundarstufe I. Den Lehrkräften ist die Bedeutung des Argumentierens nur teilweise bekannt. Abschließend verweist die Autorin auf diesbezügliche Forschungsdefizite. |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern) |
| Update | 2012/3 |
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