Geschlechterordnung als institutionelle Abwehr. Untersuchungen zur Einführung der Koedukation an einer katholischen Mädchenschule.

Autor/in	Ley, Michael
Titel	Geschlechterordnung als institutionelle Abwehr. Untersuchungen zur Einführung der Koedukation an einer katholischen Mädchenschule. Paralleltitel: The arrangement of the sexes as an institutional defence mechanism. Studies on the introduction of co-education at a Catholic girls' school.
Quelle	Aus: Moser, Vera (Hrsg.); Rendtorff, Barbara (Hrsg.): Riskante Leben? Geschlechterordnungen in der Reflexiven Moderne. Geschlechterordnungen in der Reflexiven Moderne. Opladen u.a.: Budrich (2012) S. 117-130 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft. 8
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-86649-468-8; 978-3-86649-567-8
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-99414
Schlagwörter	Interview; Gender; Einstellung (Psy); Sozialisation; Geschlechterrolle; Geschlechterstereotyp; Koedukation; Mädchenschule; Geschlechterforschung; Deutschland; Interview; Koedukation; Lehrer; Schule; Sozialisation; Geschlechterrolle; Geschlechterstereotyp; Mädchenschule; Transformation; Geschlechterforschung; Schule; Schulkultur; Schulform; Lehrer; Transformation; Geschlechtsspezifik; Gender; Deutschland
Abstract	Der Beitrag beschreibt den Einfluss schulkultureller Transformationsprozesse auf die Entstehung von Geschlechtsrollenstereotypen. Auf der Basis einer empirischen Fallstudie kann gezeigt werden, dass ungelöste Widersprüche auf der Ebene der Schulkultur durch schematische Konstruktionen der Zweigeschlechtlichkeit verdeckt und von einer reflektierenden Auseinandersetzung ferngehalten werden können. (DIPF/Orig.). The article describes the influence of cultural transformation at school on the formation of sex-role-stereotypes. On the basis of an empirical case study it can be shown that gender constructions at school can be used to mask structural inconsistencies within the school culture and to isolate these inconsistencies from conscious reflection. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/2