Kompetenzerfassung in der empirischen Bildungsforschung. Historische und disziplinäre Entwicklungen sowie die aktuelle Umsetzung in Studien.

Autor/in	Blömeke, Sigrid
Titel	Kompetenzerfassung in der empirischen Bildungsforschung. Historische und disziplinäre Entwicklungen sowie die aktuelle Umsetzung in Studien.
Quelle	Aus: Pfadenhauer, Michaela (Hrsg.); Kunz, Alexa M. (Hrsg.): Kompetenzen in der Kompetenzerfassung. Ansätze und Auswirkungen der Vermessung von Bildung. Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2012) S. 18-38Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-2834-5; 978-3-7799-2834-8
Schlagwörter	Pädagogik; Kompetenz; Wissen; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Empirische Sozialforschung; Begriff; Sekundarstufe I; Grundschule; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Fachkompetenz; Fachwissen; Didaktik; Mathematikunterricht; Messung; Berufliche Kompetenz; Hochschule; Internationaler Vergleich; Bewertung; Fallbeispiel; Leistungsmessung; Professionalität; Standard; Deutschland
Abstract	[Die Autorin stellt] in ihrem Beitrag die Operationalisierung eines auf kognitive Fähigkeiten zielenden Kompetenzverständnisses dar. Am Beispiel der international angelegten TEDS-M-Studie zur Erfassung fachbezogenen und pädagogischen Professionswissens angehender Mathematiklehrerinnen und -lehrer macht sie auf problematische Aspekte aufmerksam wie die einer solchen Kompetenzmessung inhärenten Normativität und die Konzentration der Messkompetenzen bei einer exklusiven Gruppe. Zugleich betont sie die demokratisierenden Potenziale von auf Vergleichbarkeit angelegten Instrumenten und deren diskursiver Verhandlung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4