Professionsrelevantes Wissen in Unterrichtsbesprechungen - eine Interventionsstudie zu Fachspezifischem Unterrichtscoaching.

Autor/inn/en	Kreis, Annelies; Wick, Jeannette; Kosorok Labhart, Carmen; Staub, Fritz C.
Titel	Professionsrelevantes Wissen in Unterrichtsbesprechungen - eine Interventionsstudie zu Fachspezifischem Unterrichtscoaching.
Quelle	Aus: Kobarg, Mareike (Hrsg.); Fischer, Claudia (Hrsg.); Dalehefte, Inger Marie (Hrsg.); Trepke, Franziska (Hrsg.); Menk, Marleen (Hrsg.): Lehrerprofessionalisierung wissenschaftlich begleiten. Strategien und Methoden. Münster u.a.: Waxmann (2012) S. 35-50 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2768-1; 978-3-8309-2768-6
Schlagwörter	Beobachtung; Fragebogenerhebung; Interview; Quasi-Experiment; Unterrichtsanalyse; Beobachtung; Experiment; Fachunterricht; Interview; Lehrerfortbildung; Schweiz; Lehramtsstudent; Unterrichtsanalyse; Analyse; Fachdidaktik; Praktikum; Coaching; Intervention; Videoaufzeichnung; Fachwissen; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Fachwissen; Lernprozess; Experiment; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Fachunterricht; Praktikum; Coaching; Analyse; Intervention; Schweiz
Abstract	Im Rahmen der Schweizer quasi-experimentellen Interventionsstudie "Unterrichtsentwicklung durch fachspezifisches Coaching" zum Fachspezifischen Unterrichtscoaching im Praktikum angehender Lehrkräfte befasst sich dieser Beitrag mit der Untersuchung professionsrelevanter Wissensbereiche, welche in Unterrichtsbesprechungen thematisiert werden. Ziel ist es, die Implementation und Wirkung von Fachspezifischem Unterrichtscoaching im Kontext der berufspraktischen Ausbildung zukünftiger Lehrpersonen der Primarstufe (1.-6. Klasse) zu untersuchen. In der vorgestellten Teilstudie werden Unterschiede zwischen Besprechungen einer Experimental- und Kontrollgruppe (N=je 16 Dyaden) geprüft. Dies erfolgt mittels verschiedener methodischer Verfahren (interview- und videobasierte Analysen), deren Ergebnisse in einer systematischen Triangulation von Perspektiven und Methoden verglichen und diskutiert werden. Das Analyseinstrument lehnt sich an das "Modell des unterrichtsrelevanten Lehrerwissens" nach Shulman an. Die Ergebnisse der videobasierten Inhaltsanalyse von Vorbesprechungen des Unterrichts zeigen signifikante Unterschiede zugunsten der Experimentalgruppe auf. Für die Nachbesprechungen können keine Unterschiede nachgewiesen werden. In der videobasierten Analyse erfolgten im Vergleich mit der Interviewanalyse in Vor- und Nachbesprechungen signifikant mehr Codierungen pro Wissensbereich. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4