Epistemische Überzeugungen von Grundschullehrenden.

Autor/inn/en	Middeldorf, Sandra; Moschner, Barbara
Titel	Epistemische Überzeugungen von Grundschullehrenden.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 539-541Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Grundschule; Lehrer; Unterricht; Überzeugung; Grundschule; Lehrer; Unterricht; Überzeugung
Abstract	In der Forschung zur Qualität und zur Strukturierung von Unterricht wird davon ausgegangen, dass die subjektiven Überzeugungen von Lehrenden ihre Zielvorstellungen und ihr Planungshandeln beeinflussen. Hierunter zählen auch die epistemischen Überzeugungen, also die Vorstellungen von der Natur des Wissens und des Wissenserwerbs. Forschungsergebnisse weisen darauf hin, dass diese Überzeugungen die Gestaltung von Unterricht beeinflussen und sich letztlich auf die Lernenden auswirken. Dabei wird angenommen, dass sophistiziertere epistemische Überzeugungen der Lehrer zu stärker kognitiv anregendem und vermehrt konstruktiv unterstützendem Unterricht und damit insgesamt zu effektiverem Unterricht führen. In der vorliegenden Studie sollen daher die vorherrschenden epistemischen Überzeugungen von Grundschullehrenden erfasst und auf Zusammenhänge mit ihrem Unterrichtshandeln untersucht werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4