Physikspezifische kognitive Anforderungen beim Umgang mit Fachwissen in der Sekundarstufe II.

Autor/inn/en	Kreiter, Bettina; Borowski, Andreas; Fischer, Hans E.
Titel	Physikspezifische kognitive Anforderungen beim Umgang mit Fachwissen in der Sekundarstufe II.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 521-523Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Kompetenz; Kognitive Leistung; Modell; Physik; Kompetenz; Fachwissen; Fachwissen; Physik; Modell
Abstract	Für die Sekundarstufe I gibt es keine Ausdifferenzierung vorwissensabhängiger kognitiver Anforderungen für die Physik. Zudem existiert noch kein empirisch abgesichertes Kompetenzmodell für die Sekundarstufe II, welches physikspezifische Anforderungen beschreibt. Da eine Abituraufgabe, im Gegensatz zu Testaufgaben, mehrere Anforderungen testet, lassen sie sich nicht zur Diagnose von Schülerkompetenz nutzen. Um valide Aussagen über die jeweils benötigten Lösungsanforderungen zu machen, bedarf es eines neuen Aufgabenprofils. Ziel ist die Entwicklung eines Modells zur Beschreibung kognitiver Anforderungen von Schülern beim Lösen von Physikabituraufgaben (Leistungskurs). Hierzu erfolgt eine literaturbasierte und expertengestützte Manualentwicklung zur Kategorisierung physikspezifischer Anforderungen. Die empirische Validierung erfolgt in einer explorativen Studie (N=60) auf der Basis einer Analyse zentraler Abituraufgaben. Es werden kognitive Aktivitäten von Schülern beim Lösen der Aufgaben durch lautes Denken und leitfadengestützte Interviews erfasst und den Anforderungen zugeordnet.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4