Verstehendes Lernen durch Concept Cartoons.

Autor/inn/en	Lembens, Anja; Steininger, Rosina
Titel	Verstehendes Lernen durch Concept Cartoons.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 352-354Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 32; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2011
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-11527-0
Schlagwörter	Verstehen; Cartoon; Naturwissenschaftlicher Unterricht
Abstract	SuS haben oft sehr individuelle Vorstellungen zu naturw. Phänomenen, die sich z.T. schwer mit naturwissenschaftlichen Denkweisen in Einklang bringen lassen. Voraussetzung, um neue Erfahrungen und Informationen zu verarbeiten und sinnstiftend zu lernen, ist die Herstellung einer Verbindung mit vorhandenem Wissen. In Anlehnung an das Kompetenzmodell des Verstehens (Rehm) wird gezeigt, dass Concept Cartoons (CoCa) geeignet sind, verstehendes Lernen zu initiieren. CoCas können genutzt werden, um Präkonzepte im Unterricht explizit zu thematisieren. Sie unterstützen dabei die Sinnkonstruktion in mehrfacher Hinsicht: Zum einen stehen Fragen und Phänomene aus dem Alltag im Zentrum der Cartoons. Zum anderen lässt es die dargestellte Interaktion der Charaktere "sinnvoll" erscheinen, mitzudiskutieren. Die SuS kommentieren die Aussagen im CoCa und tasten sich so an eine Lösung heran. Indem sie ihre Erfahrungen und ihr vorhandenes Wissen einbringen, wird das Thema für sie subjektiv bedeutsam. Gleichzeitig liefern CoCas wertvolle Unterrichtsimpulse zur Förderung der Argumentationskompetenz.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2013/4