Kognitive Lernprozesse in sozialen und biographischen Lernkontexten. Schriftspracherwerb und Schule.

Autor/in	Dehn, Mechthild
Titel	Kognitive Lernprozesse in sozialen und biographischen Lernkontexten. Schriftspracherwerb und Schule.
Quelle	Aus: Dorschky, Lilo (Hrsg.); Kurzke, Christian (Hrsg.); Schneider, Johanna (Hrsg.): LernZeichen. Lernen und Schriftspracherwerb als Herausforderung für Kindertagesstätte, Schule und Jugendhilfe. Opladen u.a.: Budrich UniPress (2012) S. [47]-67Verfügbarkeit
Reihe	Dresdner Beiträge zu Bildung und Erziehung. 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-940755-75-3; 978-3-940755-75-9
Schlagwörter	Beobachtung; Vergleich; Kognitiver Prozess; Grundschule; Schüler; Lehr-Lern-Forschung; Lernbedingungen; Lernen; Lernprozess; Lernschwierigkeit; Anfangsunterricht; Spracherwerb; Lesenlernen; Schreiben; Schriftsprache; Alphabetisierung; Fallbeispiel; Lebenswelt; Erwachsener; Schulanfänger
Abstract	Die Autorin setzt sich mit dem schulischen Schriftspracherwerb aus der Perspektive kognitiver Lernprozesse auseinander. Sie vertritt die Position, dass es sich bei dem Prozess des Lesen- und Schreibenlernens um eine (Re-)Konstruktion des Lerngegenstandes handle. Anhand von Beispielen aus dem schulischen Anfangsunterricht, aber auch aus der nachholenden Alphabetisierung Erwachsener beschreibt die Autorin, was diese Perspektive bedeutet, um Zugänge zur Schrift (ggf. auch neu) zu eröffnen und Prozesse des Schrifterwerbs zu begleiten sowie mit Lernschwierigkeiten umzugehen. Ein besonderes Augenmerk richtet die Autorin darauf, wie für den Lernenden bedeutsame "Schlüsselsituationen" identifiziert und als mögliche "Türöffner" zur Schrift genutzt werden können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3