Theorie-Praxis-Transfer: Anspruch und Wirklichkeit in Praxisphasen der Lehrerbildung.

Autor/inn/en	Racherbäumer, Kathrin; Liegmann, Anke B.
Titel	Theorie-Praxis-Transfer: Anspruch und Wirklichkeit in Praxisphasen der Lehrerbildung.
Quelle	Aus: Hascher, Tina (Hrsg.); Neuweg, Georg Hans (Hrsg.): Forschung zur (Wirksamkeit der) Lehrer/innen/bildung. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 123-141Verfügbarkeit
Reihe	Österreichische Beiträge zur Bildungsforschung. 8
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-643-50400-4; 978-3-643-50400-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Entwicklungsphase; Kompetenzerwerb; Transfer; Hospitation; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Lernziel; Projekt; Modellversuch; Professionalisierung; Berufsvorbereitung; Praktikum; Praxis; Deutschland; Dortmund; Duisburg
Abstract	Der nachfolgende Beitrag greift die [im Titel angesprochene] Problematik auf, indem er zunächst die Aufgaben von Praxisphasen im Professionalisierungsprozess darstellt (1) und den dazugehörigen Forschungsstand mit Blick auf deren Wirkungsweise analysiert sowie auf dieser Basis Gelingensbedingungen von Praxisphasen herausarbeitet (2). Darauf folgt die Darstellung des Praxisphasenmodells indive (3), das sich zum Ziel gesetzt hat, Studierende frühzeitig zum individualisierten Lehren zu befähigen. Die dargestellte empirische Studie überprüft, inwiefern es innerhalb dieser vergleichsweise aufwändigen Praxisphasenkonzeption gelingt, Theoriewissen zum Bereich Umgang mit Heterogenität und Individualisierung von Lernprozessen grundzulegen und zur Analyse und Reflexion von Praktikumserfahrungen zu nutzen (4). Die Diskussion der Ergebnisse im Hinblick auf Optimierungsmöglichkeiten universitärer Praxisphasen bildet den Schluss (5). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3