Curriculare Strukturen und Kompetenzerwerb in der Lehrerausbildung. Eine internationale Vergleichsstudie in 15 Ländern.

Autor/in	Blömeke, Sigrid
Titel	Curriculare Strukturen und Kompetenzerwerb in der Lehrerausbildung. Eine internationale Vergleichsstudie in 15 Ländern.
Quelle	Aus: Hascher, Tina (Hrsg.); Neuweg, Georg Hans (Hrsg.): Forschung zur (Wirksamkeit der) Lehrer/innen/bildung. Berlin u.a.: Lit (2012) S. 45-63Verfügbarkeit
Reihe	Österreichische Beiträge zur Bildungsforschung. 8
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-643-50400-4; 978-3-643-50400-5
Schlagwörter	Vergleichsuntersuchung; Kompetenzerwerb; Chile; Curriculum; Deutschland; Taiwan; Georgien; Lehrer; Malaysia; Mathematikunterricht; Norwegen; Philippinen; Polen; Bildungsstandards; Schweiz; Singapur; Spanien; Lehramtsstudent; Russland; Thailand; USA; Internationaler Vergleich; Professionalität; Primarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Fachkompetenz; Curriculum; Mathematikunterricht; Effektivität; Internationaler Vergleich; Effektivität; Professionalität; Chile; Deutschland; Georgien; Malaysia; Norwegen; Philippinen; Polen; Russland; Schweiz; Singapur; Spanien; Taiwan; Thailand; USA
Abstract	Im vorliegenden Beitrag werden zunächst der theoretische Rahmen und die Untersuchungsanlage von TEDS-M dargestellt, unter anderem anhand von Beispiel-Items, bevor die TEDS-M-Teilnahmeländer über die wichtigsten Kennwerte professioneller Kompetenz miteinander verglichen werden. Im zweiten Teil des Beitrags werden dann die Ergebnisse komplexer Profilanalysen zum Curriculum der Lehrerausbildung vorgestellt, die Eigenschaften der Lerngelegenheiten angehender Lehrkräfte beschrieben und deren kulturelle Variationen herausgearbeitet. Dabei wird auch auf den Zusammenhang von curricularen Merkmalen mit dem am Ende der Ausbildung erreichten Professionswissen eingegangen. Den Beitrag abschließend werden Überlegungen vorgestellt, welche Schlussfolgerungen aus den TEDS-M-Ergebnissen gezogen werden können. Neben einer Reflexion der Erträge und Grenzen der Studie erfolgt ein Ausblick auf wichtige Anschlussfragen, und es werden Anregungen für weitere Forschungsvorhaben gegeben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3