Vielfalt und Anerkennung. Internationale Perspektiven auf die Entwicklung von Grundschule und Kindergarten.

Sonst. Personen	Kosinár, Julia (Hrsg.); Leineweber, Sabine (Hrsg.); Hegemann-Fonger, Heike (Hrsg.); Carle, Ursula (Hrsg.)
Titel	Vielfalt und Anerkennung. Internationale Perspektiven auf die Entwicklung von Grundschule und Kindergarten.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (2012), 268 S.Verfügbarkeit
Reihe	Entwicklungslinien der Grundschulpädagogik. 10
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-1113-4; 978-3-8340-1113-8
Schlagwörter	Bildungsarbeit; Empirische Forschung; Selbstevaluation; Chancengleichheit; Individuelle Förderung; Chancengleichheit; Deutschland; Erzieher; Grundschule; Italien; Kindergarten; Kooperation; Koordination; Lehrer; Mathematikunterricht; Professionalisierung; Schüler; Schulanfänger; Schweiz; Didaktik; Lehrerkollegium; Bildungsarbeit; Stadtteilarbeit; Organisationsentwicklung; Schulentwicklung; Anerkennung; Selbstevaluation; Heterogenität; Empirische Forschung; Lernwerkstatt; Kindergarten; Schulentwicklung; Grundschule; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerkollegium; Schüler; Didaktik; Differenzierender Unterricht; Inklusion; Mathematikunterricht; Professionalisierung; Referendariat; Organisationsentwicklung; Lernwerkstatt; Stadtteilarbeit; Anerkennung; Heterogenität; Kooperation; Koordination; Qualitätsentwicklung; Erzieher; Schulanfänger; Deutschland; Italien; Schweiz
Abstract	Vielfalt und Anerkennung bilden zwei Orientierungskategorien, aus denen sich praktische Herausforderungen ableiten. Ist doch eine pädagogische Arbeit, die jedes Kindes wertschätzt, ohne eine Etikettierung vorzunehmen, angewiesen auf das professionelle Selbstverständnis und Können der Pädagog/innen sowie einen geeigneten strukturellen Rahmen. Der vorliegende Sammelband klärt die Begriffe, zeigt auch die Widersprüchlichkeiten und gibt viele praktische Anregungen. Dies geschieht theoretisch und empirisch fundiert unter Berücksichtigung internationaler Erfahrungen und durch reflektierte Praxisbeispiele. Beiträge zur Professionalisierung gehen der Frage nach, welche zentralen Fähigkeiten von Pädagog/innen für einen Vielfalt anerkennenden Umgang erwartet werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2