LernZeichen. Lernen und Schriftspracherwerb als Herausforderung für Kindertagesstätte, Schule und Jugendhilfe.

Sonst. Personen	Dorschky, Lilo (Hrsg.); Kurzke, Christian (Hrsg.); Schneider, Johanna (Hrsg.)
Titel	LernZeichen. Lernen und Schriftspracherwerb als Herausforderung für Kindertagesstätte, Schule und Jugendhilfe.
Quelle	Opladen u.a.: Budrich UniPress (2012), 264 S.Verfügbarkeit
Reihe	Dresdner Beiträge zu Bildung und Erziehung. 3
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-940755-75-3; 978-3-940755-75-9
Schlagwörter	Kognitive Entwicklung; Soziale Herkunft; Sozialisation; Familie; Förderung; Kind; Kindergarten; Schule; Übergang; Lernen; Lernprozess; Lernort; Außerschulisches Lernen; Spracherwerb; Lesekompetenz; Lesen; Lesenlernen; Schreiben; Schreibkompetenz; Schriftsprache; Berufsvorbereitung; Forschungsstand; Erwachsenenbildung; Jugendarbeit; Jugendhilfe; Biografie; Praxisbericht; Prävention; Erwachsener; Jugendlicher; Deutschland
Abstract	Wie eignen sich Kinder und Jugendliche die Schriftsprache an, welche Möglichkeiten und Grenzen hat die Schriftsprachförderung in formellen und non-formalen Bildungskontexten? Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes diskutieren diese Fragen mit unterschiedlichen theoretischen Zugängen und betten sie in verschiedene empirische Kontexte ein. Die einzelnen Beiträge befassen sich zunächst mit Lesesozialisation im familiären und biografischen Kontext. Daran schließen sich aus unterschiedlichen theoretischen Perspektiven Überlegungen zu möglichen - oder auch vermeintlichen - Entstehungshintergründen von Lern- bzw. von Schriftsprachproblemen bei Kindern und Jugendlichen an. Der Band setzt sich auch mit der Entwicklung neuer Lernorte zum Schriftspracherwerb und zur Schriftsprachförderung auseinander. Ausgehend von einem systematischen Zugang zu Fragen "neuer" Lernkontexte wird am Beispiel des non-formalen Bildungsorts "Kinder- und Jugendarbeit" skizziert, welche spezifischen Möglichkeiten, aber auch welche Risiken mit einer Schriftsprachförderung in außerschulischen Lernorten verbunden sein können. Weitere Beiträge enthalten konzeptionelle Überlegungen zur präventiven und kompensatorischen Schriftsprachförderung in Kindertagesstätten und Einrichtungen der Jugendberufshilfe sowie zur nachholenden Schriftsprachförderung, ferner zur Gestaltung von Übergängen zwischen Bildungsinstitutionen. Ergänzt werden diese Beiträge durch Praxisberichte aus verschiedenen Lernkontexten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2