Leseverstehen im Französischunterricht der gymnasialen Oberstufe. Eine empirische Überprüfung rezeptiver Kompetenzen bei der Lektüre literarischer Texte auf der Basis eines Praxisleitfadens.

Autor/in	Sobel, Martina
Titel	Leseverstehen im Französischunterricht der gymnasialen Oberstufe. Eine empirische Überprüfung rezeptiver Kompetenzen bei der Lektüre literarischer Texte auf der Basis eines Praxisleitfadens.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2012), 261 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Frankfurt (Main), Univ., Diss., 2012.
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 579
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 247-261
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	0932-4763
ISBN	3-8309-2758-4; 978-3-8309-2758-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Interview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Teilnehmende Beobachtung; Leseverhalten; Deutschland; Französischunterricht; Fremdsprachenunterricht; Interview; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lektüre; Lesen; Literatur; Bildungsstandards; Schüler; Schule; Strategie; Hochschulschrift; Projekt; Fragebogen; Leseverhalten; Leseverstehen; Forschungsprojekt; Kooperatives Lernen; Teilnehmende Beobachtung; Unterrichtseinheit; Lesekompetenz; Schule; Gymnasiale Oberstufe; Lehrer; Lehrerfortbildung; Schüler; Kooperatives Lernen; Unterrichtseinheit; Lektüre; Literatur; Projekt; Fremdsprachenunterricht; Französischunterricht; Lesekompetenz; Lesen; Leseverstehen; Hochschulschrift; Strategie; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Im Französischunterricht der gymnasialen Oberstufe wird oft und viel gelesen: Sachtexte, Lyrik und Dramen sowie vor allem epische Texte, beispielsweise Kurzgeschichten, Märchen oder Fabeln und insbesondere Romane stehen auf der Agenda. Aber: Warum sind Schülerinnen und Schüler im Allgemeinen relativ unmotiviert, wenn es um die Lektüre von (authentischen) Romanen geht? Wie lesen sie einen (literarischen) Text und was bzw. wie viel verstehen sie? Welche Strategien wenden sie dabei (bewusst oder unbewusst) an? Wie können die Lehrkräfte den Schülerinnen und Schülern, auch und gerade in diesem eher späten Stadium des Fremdsprachenlernens entsprechende Lesetechniken vermitteln, ohne die Inhalte der Texte aus dem Blick zu verlieren? Und wie kann man methodisch sinnvoll mit welchen Texten arbeiten, um einerseits die heterogenen Kenntnisse aufzufangen bzw. zu kompensieren und andererseits die Lust am Lesen in der Fremdsprache (wieder) zu erwecken? (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3