Kinder unterstützen Kinder. Hilfestellungen in heterogenen Schulklassen. 1. Aufl.

Autor/in	Campana Schleusener, Sabine
Titel	Kinder unterstützen Kinder. Hilfestellungen in heterogenen Schulklassen. 1. Aufl.
Quelle	Bern u.a.: Haupt (2012), 329 S.Verfügbarkeit Zugl.: Bern, Univ., Diss., 2012 u. d. T.: Kinder unterstützen Kinder. Hilfestellungen in heterogenen Klassen.
Reihe	Prisma. 16. Beiträge zur Erziehungswissenschaft aus historischer, psychologischer und soziologischer Perspektive
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 291-318
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-258-07778-9; 978-3-258-07778-9
Schlagwörter	Beobachtung; Empirische Untersuchung; Interview; Emotion; Entwicklungspsychologie; Beobachtung; Bern; Entwicklungspsychologie; Grundschule; Interaktion; Interview; Kooperation; Lernen; Schüler; Schweiz; Soziales Handeln; Didaktik; Hochschulschrift; Frontalunterricht; Schulklasse; Kanton; Didaktisches Prinzip; Kooperatives Lernen; Lernhilfe; Heterogenität; Integrationsklasse; Hilfe; Schulklasse; Integrationsklasse; Grundschule; Schüler; Interaktion; Schüler-Schüler-Beziehung; Kooperatives Lernen; Lernen; Soziales Handeln; Didaktik; Didaktisches Prinzip; Lernhilfe; Peer Group; Frontalunterricht; Unterrichtsgestaltung; Tutorensystem; Heterogenität; Hilfe; Hochschulschrift; Kooperation; Gruppe (Soz); Bern; Kanton; Schweiz
Abstract	Mit dem Einzug neuer Lehr- und Lernformen in Schule und Unterricht verliert die klassische Form des lehrerzentrierten Frontalunterrichts zunehmend an Bedeutung. Offene Unterrichtsformen setzen auf die Eigenaktivität der Schülerinnen und Schüler und ermöglichen, dass sich Kinder beim Lernen gegenseitig unterstützen. Dies ist in heterogenen Schulklassen von besonderem Belang. Die Studie basiert auf einer Untersuchung von lernbezogenen Hilfestellungen bei vier- bis achtjährigen Schülerinnen und Schülern. In zehn Schulklassen des Reformprojekts "Basisstufe" wurden natürlich auftretende Hilfeleistungen beobachtet und die Kinder zur Thematik befragt. Die Kombination von qualitativen und quantitativen Methoden ermöglicht einen umfassenden Einblick in Art, Häufigkeit und Gelingensbedingungen von Hilfeinteraktionen bei Schülerinnen und Schülern dieser Altersgruppe. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1