Bildungstheorie und Bildungsforschung. Die Etablierung von, Annäherungsarenen' im Kontext der qualitativen Forschung.

Autor/in	Fuchs, Thorsten
Titel	Bildungstheorie und Bildungsforschung. Die Etablierung von, Annäherungsarenen' im Kontext der qualitativen Forschung.
Quelle	Aus: Miethe, Ingrid (Hrsg.); Müller, Hans-Rüdiger (Hrsg.): Qualitative Bildungsforschung und Bildungstheorie. Opladen u.a.: Budrich (2012) S. 129-147Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-86649-405-X; 978-3-86649-405-3
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Bildungstheorie; Allgemeine Pädagogik; Bildungsforschung; Biografieforschung; Empirische Forschung; Methodologie; Qualitative Forschung; Geschichte (Histor); Diskurs; Theoriebildung; Deutschland
Abstract	[Dem Verhältnis von Bildungsforschung und Bildungstheorie] widmet sich der [...] Beitrag in einem sowohl historisch-systematischen als auch theoretisch-methodologischen Zugriff. In einem ersten Schritt geht es um den Nachvollzug von Bildungstheorie und Bildungsforschung als ein Diametralitätsverhältnis (2.). Hier stehen - quer aus verschiedenen theoretischen Richtungen und Ansätzen betrachtet - die Verschiedenheit und der Konfliktcharakter zwischen beiden pädagogischen "Kulturen" bzw. "Wissensformen" im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit. In einem weiteren Schritt geht es dann um die Verdeutlichung von Bildungstheorie und Bildungsforschung als ein Komplementaritätsverhältnis, also einem Verhältnis, das die beiden Seiten weder als inkommensurabel ansieht, noch als wesensgleich, sondern Gemeinsamkeiten erkennt und ihr Ineinanderwirken nicht zuletzt mit Blick auf eine zeitgemäße Gestalt Allgemeiner Pädagogik bzw. Allgemeiner Bildungs- und Erziehungswissenschaft als möglich und notwendig begreift (3.). Im Rahmen dieser Position ergeben sich Annäherungsarenen im Kontext der qualitativen Forschung, insbesondere der mit biographischen Mitteln arbeitenden erziehungswissenschaftlichen Forschung (4.). Diese werden anhand einschlägiger Stationen seit Mitte der 1970er Jahren verfolgt, so dass auf diese Weise nicht nur ein gewisser Überblick über das bislang im Kontext von qualitativer Forschung und Bildungstheorie bestehende "Angebot" erlangt wird. Es werden dabei auch "Problemfelder" kenntlich, die den Anstoß zu weitergehenden Arbeiten im Kontext eines Forschungsgebiets liefern können, das "Bildung" sowohl theoretisch elaboriert als auch qualitativ-empirisch differenziert zu bearbeiten versucht (5.). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1