Differenzierung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Implikationen für Theorie und Praxis.

Sonst. Personen	Lazarides, Rebecca (Hrsg.); Ittel, Angela (Hrsg.)
Titel	Differenzierung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Implikationen für Theorie und Praxis.
Quelle	Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2012), 232 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-1845-0; 978-3-7815-1845-2
Schlagwörter	Kompetenz; Erziehungswissenschaft; Empirische Forschung; Gender; Selbstkonzept; Urteil; Pädagogische Diagnostik; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Deutschland; Lehrer; Lehrerfortbildung; Mathematikunterricht; Modell; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Niedersachsen; Qualität; Schüler; Schule; Urteil; Lehramtsstudent; Unterrichtsmethode; Migration; Differenzierung; Pädagogische Diagnostik; Fachdidaktik; Kompetenz; Unterrichtsforschung; Förderung; Forschungsprojekt; Interesse; Intervention; Heterogenität; Konzeption; Allgemeine Didaktik; Empirische Forschung; Förderung; Schule; Sekundarstufe I; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Schüler; Interesse; Allgemeine Didaktik; Differenzierender Unterricht; Differenzierung; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Migration; Heterogenität; Intervention; Konzeption; Modell; Qualität; Gender; Forschungsprojekt; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Die Gestaltung des Mathematikunterrichts als optimales Lernangebot für Schülerinnen und Schüler erhält derzeit enorme Aufmerksamkeit. Um den vielfältigen Anforderungen an effektive, schülerorientierte Lernprozesse gerecht zu werden, müssen die Voraussetzungen des Unterrichts, der Lehrkräfte und der Lernenden in die Unterrichtsgestaltung einbezogen werden. Der Band greift dies auf und gibt einen Überblick zu aktuellen Forschungsarbeiten der Pädagogischen Psychologie, der Fachdidaktik und der Lehr- und Lernforschung, die sich mit verschiedenen Ebenen der Differenzierung im Mathematikunterricht befassen. Dabei wird die wahrgenommene Qualität des Unterrichts ebenso thematisiert wie genderbezogene Unterrichtsaspekte, die konkrete Umsetzung von Differenzierungsstrategien im Unterricht oder selbstregulierte Lernstrategien. Weitere Schwerpunkte bilden Lehrerfortbildungen und die Kompetenzen (angehender) Lehrkräfte. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4