Do high-school teachers really matter?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Jackson, C. Kirabo
Titel	Do high-school teachers really matter?
Quelle	Cambridge, Mass. (2012), 34 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	NBER working paper series. 17722
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie; Graue Literatur
Schlagwörter	Bildungsverhalten; Bildungsertrag; Lehrer; Hochschule; Arbeitspapier; USA
Abstract	"Unlike in elementary schools, high school teacher effects may be confounded with unobserved track-level treatments (such as the AVID program) that are correlated with individual teachers. I present a strategy that exploits detailed course-taking information to credibly estimate the effects of 9th grade Algebra and English teachers on test scores. I document substantial bias due to track-specific treatments and I show that traditional tests for the existence of teacher effects are flawed. After accounting for bias, I find sizable algebra teacher effects and little evidence of English teacher effects. I find little evidence of teacher spillovers across subjects"--National Bureau of Economic Research web site.
Erfasst von	ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Kiel
Update	2012/3

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