Reformpädagogische Schulkonzepte. 4. Montessori-Pädagogik. Neuausg.

Sonst. Personen	Hansen-Schaberg, Inge (Hrsg.)
Titel	Reformpädagogische Schulkonzepte. 4. Montessori-Pädagogik. Neuausg.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (2012), VIII, 248 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-0960-1; 3-8340-0964-4; 978-3-8340-0960-9; 978-3-8340-0964-7
Schlagwörter	Bildungstheorie; Montessori-Pädagogik; Reformpädagogik; Bildungsgeschichte; Rezeption; Familienerziehung; Kinderhaus; Schule; Grundschule; Sekundarbereich; Unterrichtsmedien; Quelle; Weimarer Republik; Biografie; Organisation; Praxis; Verein; Montessori, Maria; Deutschland; Deutschland (bis 1945); Italien
Abstract	Im Vordergrund [des Sammelbands] stehen die Entwicklung der Grundzüge und Prinzipien der Montessori-Pädagogik, die in enger Anlehnung an lebensgeschichtliche Situationen und Erfahrungen Maria Montessoris aufgezeigt werden. Da die deutsche Montessoribewegung ihren Ausgangspunkt in Berlin während der Weimarer Republik hatte und Clara Grunwald von großer Bedeutung für die deutsche Rezeption der Montessori-Pädagogik war, wird auch ihr [...] die gebührende Stellung eingeräumt sowie der Konflikt zwischen Clara Grunwald und Maria Montessori beleuchtet. Neben den Darstellungen zur Entstehungs- und Wirkungsgeschichte werden aktuelle Aufgabenfelder der Montessori-Pädagogik benannt und in Kenntnis der schulorganisatorischen und ausstattungsbedingten Probleme Anregungen für die Sekundarstufe und die Lehrerbildung gegeben. Die Selbstdarstellungen der Deutschen Montessori Gesellschaft, der Montessori-Vereinigung e.V. und des Montessori Dachverbands Deutschland e.V. geben Hinweise auf die Entwicklung, auf das unterschiedliche Verständnis von der Montessori-Pädagogik und auf die Perspektiven. Die Auswahl der Quellentexte erfolgte nach den Kriterien, Textauszüge von Maria Montessori und auch von Clara Grunwald zu präsentieren, die Einblicke in die Konzeption, in den Lehrplan, in die Methodik und in Beispiele des Unterrichts ermöglichen und dabei, angefangen beim Kinderhaus und der Arbeit in der Grundschule, auch die Ideen für die Sekundarstufen berücksichtigen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3