The Shift from Teaching to Learning. Eine überfällige Anpassung der Evaluationskonzepte des Hochschulcontrollings.

Autor/inn/en	Hlawatsch, Anja; Raue, Cornelia
Titel	The Shift from Teaching to Learning. Eine überfällige Anpassung der Evaluationskonzepte des Hochschulcontrollings.
Quelle	In: Die Hochschule, 20 (2011) 1, S. 155-170 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen 3; Grafiken 2; Literaturangaben 16; Anmerkungen 5
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1618-9671
ISBN	978-3-937573-25-0
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-163273
Schlagwörter	Evaluation; Kompetenzerwerb; Berlin; Deutschland; Evaluation; Studentenschaft; Studienverhalten; Studiengang; Bologna-Prozess; Bologna-Prozess; Lehrevaluation; Studienverhalten; Studiengang; Studentenschaft; Berlin; Deutschland
Abstract	Um den akademischen Kompetenzerwerb im Hochschulbereich zu reflektieren, haben sich viele Hochschulen bisher auf Selbsteinschätzungen der Studierenden hinsichtlich ihres erreichten Kompetenzzuwachses, Kompetenzerwerbs oder ihres Kompetenzniveaus beschränkt. Die Erfahrungen zeigen jedoch, dass zum einen den Studierenden die Einschätzung der eigenen Kompetenzen schwerfällt, zum anderen zweifeln Hochschullehrerinnen und -lehrer die Validität studentischer Kompetenzeinschätzungen regelmäßig an. Ziel war es deshalb, einen Fragebogen zu entwickeln, welcher eine Alternative zu den Formaten der Selbsteinschätzung hinsichtlich des Kompetenzerwerbs darstellt. Dabei sollte das Instrument dem zu Grunde gelegten Kompetenzbegriff gerecht werden und gleichzeitig an die bislang genutzten Evaluationskonzepte der TU Berlin anschließen. Aus Sicht des Hochschulcontrollings verband sich mit dem Instrument die Erwartung, dass es administrativ leistbar ist und dass daraus Erkenntnisse erwachsen, die in konkrete Handlungsempfehlungen für die Studiengangsverantwortlichen übersetzt werden können. Alles in allem bedeutet das, den Fakultäten ein gleichermaßen effizientes wie effektives Evaluationsinstrument an die Hand zu geben, welches ihnen eine Selbstvergewisserung und Selbststeuerung hinsichtlich der Kompetenzorientierung ihrer Studiengänge ermöglicht. Selbstredend dürfen die Rahmenbedingungen seitens des Hochschulcontrollings keine Einschränkungen für Exaktheit und Prognosegüte der Evaluationsergebnisse nach sich ziehen. Gliederung: 1. Ausgangsüberlegungen. - 2. Zielstellung. - 3. Die These: "Übung macht den Meister". - 4. Das Vorbild: NSSE. - 5. Der konzeptionelle Rahmen: ACQA. - 6. Fragebogenentwicklung. - 7. Faktoren- und Reliabilitätsanalyse. - 8. Die Ergebnisse der Faktoren- und Reliabilitätsanalyse. - 8. Ergebnisdiskussion (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg; Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2011/4