Individuelle Förderung von Strategien des selbstregulierten Lernens bei begabten Kindern und Jugendlichen.

Autor/inn/en	Fischer, Christian; Fischer-Ontrup, Christiane
Titel	Individuelle Förderung von Strategien des selbstregulierten Lernens bei begabten Kindern und Jugendlichen.
Quelle	Aus: Dresel, Markus (Hrsg.); Lämmle, Lena (Hrsg.): Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz. Münster: LIT (2011) S. 237-248Verfügbarkeit
Reihe	Talentförderung, Expertiseentwicklung, Leistungsexzellenz. 9
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-643-11346-3; 978-3-643-11346-7
Schlagwörter	Hochbegabung; Leistungsversagen; Förderung; Förderungsmaßnahme; Lehrerausbildung; Schüler; Leistungsmotivation; Selbst gesteuertes Lernen; Projekt; Universität; Theorie; Informationsverarbeitung; Deutschland; Münster (Westf)
Abstract	Bei der individuellen Förderung von Begabungen und Lernkompetenzen gewinnen Formen selbstregulierten Lernens im schulischen Kontext zunehmend an Bedeutung. Dabei setzt die erfolgreiche Umsetzung derartiger Förderansätze adäquate Strategien selbstregulierten Lernens voraus, über die speziell begabte Underachiever nur unzureichend verfügen. In diesem Kontext sind kognitive und metakognitive Strategien sowie motivational-volitionale Strategien relevant. Diese wurden in speziellen Erweiterungsprojekten des Internationalen Centrums für Begabungsforschung integriert und evaluiert. Empirische Befunde zeigen im Kontrollgruppenvergleich bedeutsame Fördereffekte bezogen auf die Informationsverarbeitung und hinsichtlich der Selbststeuerung und Leistungsmotivation. Zur Etablierung entsprechender Projekte in der Schüler(innen)förderung wurden an der Universität Münster adäquate Programme in der Lehrer(innen)bildung entwickelt und erprobt, mit deutlichen Qualifizierungseffekten in Hinblick auf die Diagnose- und Förderkompetenzen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2