Elterneinbindung oder Elternausschluss? Differente Formen in der Ausdifferenzierung ganztägiger Schulorganisation an der Ganztagsförderschule (Schwerpunkt Lernen).

Autor/inn/en	Urban, Michael; Meser, Kapriel; Werning, Rolf
Titel	Elterneinbindung oder Elternausschluss? Differente Formen in der Ausdifferenzierung ganztägiger Schulorganisation an der Ganztagsförderschule (Schwerpunkt Lernen).
Quelle	Aus: Soremski, Regina (Hrsg.); Urban, Michael (Hrsg.); Lange, Andreas (Hrsg.): Familie, Peers und Ganztagsschule. (2011) S. 92-110Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Schultheorie; Empirische Untersuchung; Forschungsdesign; Qualitative Forschung; Familie; Eltern; Schule; Schulorganisation; Elternmitwirkung; Ganztagsschule; Differenzierung; Deutschland
Abstract	Die Autoren nähern sich dem Passungsverhältnis von ganztägiger Schule und Familie aus einer systemtheoretischen Perspektive und untersuchen dieses Verhältnis am Beispiel der Ganztagsförderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen in Niedersachsen. Sie konzentrieren sich dabei auf der Grundlage von Gruppendiskussionen mit Förderschulkollegien auf eine Rekonstruktion der schulischen Perspektiven auf die Familien und die damit zusammenhängenden sehr differenten Ausgestaltungen des Ganztags an den betreffenden Schulen. Die Studie verdeutlicht insbesondere, wie stark funktionale Zielsetzungen und strukturelle Gegebenheiten auf der Ebene der einzelnen Schulorganisationen gebrochen werden. Im Ergebnis zeigt sich unter den gleichen Rahmenbedingungen ein Spektrum der Realisierung von Schul-Familien-Beziehungen an der Ganztagsförderschule, das von Kooperation und elterlicher Partizipation bis zu Abwertung und Perpetuierung von familiären Exklusionserfahrungen reicht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1