Die Thematisierung von Lagebeziehungen und Perspektiven in zwei familialen Spielsituationen. Erste Einsichten in die Struktur "interaktionaler Nischen mathematischer Denkentwicklung" im familialen Kontext.

Autor/inn/en	Acar Bayraktar, Ergi; Krummheuer, Götz
Titel	Die Thematisierung von Lagebeziehungen und Perspektiven in zwei familialen Spielsituationen. Erste Einsichten in die Struktur "interaktionaler Nischen mathematischer Denkentwicklung" im familialen Kontext.
Quelle	Aus: Brandt, Birgit (Hrsg.); Vogel, Rose (Hrsg.); Krummheuer, Götz (Hrsg.): Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA). Münster u.a.: Waxmann (2011) S. 135-174 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 10
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1868-1441
ISBN	3-8309-2604-9; 978-3-8309-2604-7
Schlagwörter	Vergleichsuntersuchung; Bildungsniveau; Lernsituation; Familie; Deutschland; Familie; Interaktion; Kind; Lernen; Mathematik; Partizipation; Spiel; Vorschule; Deutsch; Entwicklung; Türkisch; Herkunft; Raumvorstellung; Bildungsniveau; Forschungsprojekt; Lernsituation; Kind; Vorschule; Spiel; Interaktion; Lernen; Methodik; Deutsch; Bilingualismus; Türkisch; Mathematik; Mathematisches Denken; Raumvorstellung; Partizipation; Entwicklung; Fallbeispiel; Herkunft; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Mit Hilfe des Ansatzes der "interaktionalen Nische mathematischer Denkentwicklung" werden zwei Familienszenen zu einem raumgeometrischen Spiel analysiert. Hier wird ein spezifisches Problem mathematischer Bildung im vorschulischen und familialen Bereich thematisch: auch die Erwachsenen verfügen gelegentlich über keine hinreichenden mathematischen Kenntnisse und können somit auch nicht im Sinne eines fachlichen Experten ihre Kinder fördern. Das Autorenteam formuliert erste Ideen, wie unter diesen Bedingungen dennoch konstruktive Lernbedingungen entstehen können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3