Studieren als Konsum. Veralltäglichung und Degendering von E-Learning.

Autor/inn/en	Schirmer, Dominique; Brüstle, Peter; Haubner, Dominik; Holthaus, Matthias; Remmele, Bernd
Titel	Studieren als Konsum. Veralltäglichung und Degendering von E-Learning.
Quelle	Boizenburg: Hülsbusch (2011), 193 S.Verfügbarkeit
Reihe	E-Learning
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 159-174
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-940317-83-7; 978-3-940317-83-4
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Identität; Kreativität; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Computernutzung; Mediennutzung; Standort; Konsum; Hochschulbildung; Universität; Bologna-Prozess; Wirtschaftswissenschaft; Hochschule; E-Learning; Technik; Internet; Student; Deutschland
Abstract	Internetgestütztes Lernen an Hochschulen hat sich zu einer alltäglichen Kulturtechnik entwickelt. Für Studierende ist E-Learning eine Normalität, deren Möglichkeiten sie pragmatisch nutzen wollen, und die eine offene Konsumorientierung im Hinblick auf die Lernangebote im Studium fördert. Dieser Veralltäglichung entspricht der zunehmende Verlust der betonten Technizität von E-Learning und damit der Möglichkeiten zu geschlechtlicher Identitätsbildung. Für das 'Studieren als Konsum' spielt E-Learning eine wesentliche Rolle, da es Teil der alltägliche Nutzung von Computer und Internet ist. Zwar birgt E-Learning für Studierende dabei noch eine Reihe von Spannungsfeldern, die auch an ältere Divergenzen im Umgang mit Technik anschließen, allerdings nur noch in begrenztem Maße im Zusammenhang mit Geschlecht. Der Umgang mit Informationstechnologie ist - und war es noch viel mehr - Gegenstand geschlechtlicher Identitätsbildung und umgekehrt. Bei E-Learning zeigt die typische Ko-Konstruktion von Geschlecht und Technik jedoch einen Fahrstuhleffekt: Die diesbezügliche Selbsteinschätzung der NutzerInnen hebt sich mit zunehmendem Nutzungsgrad an; die geschlechtlichen Differenzen zeigen sich dann wieder in besonders nutzungsintensiven Randbereichen. Obwohl Veralltäglichung und Konsumorientierung geschlechtsübergreifende Konzepte sind, führt E-Learning somit nur eingeschränkt zu einer geschlechtsneutralen Habitualisierung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/1