Diagnostik bei Mehrsprachigkeit als Prozess.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Zellerhoff, Rita
Titel	Diagnostik bei Mehrsprachigkeit als Prozess.
Quelle	Aus: Bräu, Karin (Hrsg.); Carle, Ursula (Hrsg.); Kunze, Ingrid (Hrsg.): Differenzierung, Integration, Inklusion. Was können wir vom Umgang mit Heterogenität an Kindergärten und Schulen in Südtirol lernen? 1. Aufl. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (2011) S. 213-233Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8340-0882-4
Schlagwörter	Kompetenz; Diagnostik; Förderbedarf; Kindergarten; Vorschulerziehung; Deutsch als Zweitsprache; Sprachentwicklung; Sprachförderung; Mehrsprachigkeit; Prozesssteuerung; Ausbildung; Sprachdiagnostik; Prozess; Erzieher; Erzieherin; Deutschland
Abstract	Die Erfassung der kommunikativen Fähigkeiten mehrsprachiger Kinder ist ein hochkomplexer Prozess, der nicht mit einer Sprachstandsmessung allein zu erreichen ist. Aktuelle wissenschaftliche Forschungen [begreifen] die Sprachentwicklung mehrsprachiger Kinder als Prozess. ErzieherInnen sollen das Rüstzeug erhalten, die kindlichen "Meilensteine" der Sprachentwicklung zu erkennen und adäquate Fördermöglichkeiten in den Kindergartenalltag zu integrieren.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2011/4

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