Geschlecht und Bildungserfolg. Eine Analyse aus der Perspektive der Feminist Theory.

Autor/inn/en	Francis, Becky; Skelton, Christine
Titel	Geschlecht und Bildungserfolg. Eine Analyse aus der Perspektive der Feminist Theory. Gefälligkeitsübersetzung: Gender and educational success. An analysis from the aspect of feminist theory.
Quelle	Aus: Hadjar, Andreas (Hrsg.): Geschlechtsspezifische Bildungsungleichheiten. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2011) S. 367-392 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen 5
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-17288-0
DOI	10.1007/978-3-531-92779-4_15
Schlagwörter	Stereotyp; Junge; Feminismus; Bildungspolitik; Schulpolitik; Schule; Schulbildung; Schulerfolg; Geschlecht; Geschlechtsspezifik; Mädchen; Großbritannien
Abstract	Der Beitrag behandelt geschlechtsspezifische, aber auch von anderen sozialen Faktoren abhängende Muster in ihrer Beziehung zum Bildungserfolg. Er konzentriert sich auf das englische Bildungssystem und basiert auf englischen Befunden und Ergebnissen der PISA-Studie. Im Anschluss an einen Überblick über quantitative Ergebnisse werden unterschiedliche Erklärungen des offensichtlichen gender gaps im Bildungserfolg untersucht, die unterschiedliche Herangehensweisen in Politik und Praxis untermauert. Viele "common sense"-Erklärungen (wie die Feminisierung der Schulbildung und die Betonung "essenzieller Geschlechterunterschiede"), aus denen Maßnahmen abgeleitet werden, beruhen - wie gezeigt wird - auf empirisch nicht bewiesenen stereotypen und oft frauenfeindlichen Annahmen. (ICE2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2011/4