Metakognitive Orientierungen als Grundlage einer reflexiven Hochschuldidaktik gesundheitsbezogener Studiengänge. Fachübergreifende Beiträge zu einer interprofessionellen Verständigung.

Autor/inn/en	Reiber, Karin; Göpel, Eberhard
Titel	Metakognitive Orientierungen als Grundlage einer reflexiven Hochschuldidaktik gesundheitsbezogener Studiengänge. Fachübergreifende Beiträge zu einer interprofessionellen Verständigung.
Quelle	Aus: Jahnke, Isa (Hrsg.); Wildt, Johannes (Hrsg.): Fachbezogene und fachübergreifende Hochschuldidaktik. Bielefeld: W. Bertelsmann Verl. (2011) S. 237-244 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 1; Literaturangaben 11
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-4850-5
Schlagwörter	Problemorientiertes Lernen; Gesundheitswissenschaften; Studium; Hochschuldidaktik; Studiengang; Deutschland
Abstract	Dieser Beitrag hat die Hochschuldidaktik gesundheitsbezogener Studiengänge aus fächerübergreifender didaktischer Perspektive zum Gegenstand. Unterschiedliche Dimensionen von Gesundheit werden innerhalb der Koordinaten Person-versus Umfeldorientierung sowie sachlogisch-erklärende versus sinnlogisch-verstehende Erkenntnisperspektive herausgearbeitet, um damit ein grundlegendes verbindendes Verständnis für das Berufsfeld zu eröffnen und zugleich Unterschiedliche einzelberufliche Akzentuierungen, Denkweisen und Handlungslogiken zu berücksichtigen. Aufbauend auf diesem Model! werden hochschuldidaktische Herausforderungen und Gestaltungsmöglichkeiten im Modus reflexiver Verwissenschaftlichung sowie mit Blick auf die interprofessionelle Verständigung vorgestellt. Diese werden abschließend rückgebunden an die Charakteristika von Hochschulbildung. (HDZD/Text übernommen).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2011/4