Pressing dilemmas. Meaning-making and justification in mathematics teaching.

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Autor/in	Brodie, Karin
Titel	Pressing dilemmas. Meaning-making and justification in mathematics teaching.
Quelle	In: Journal of curriculum studies, 42 (2010) 1, S. 27-50Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0272; 1366-5839
DOI	10.1080/00220270903149873
Schlagwörter	Pädagogik; Reformpädagogik; Verstehen; Interaktion; Lehren; Mathematik; Mathematikunterricht; Südafrika (Staat)
Abstract	Meaning-making and justification are two important goals of current reforms in mathematics education. Working with learners to develop meaning-making and justification through communication and discussion in class can create dilemmas for teachers, particularly dilemmas between seemingly compatible reform goals. Drawing on previous descriptions of teaching dilemmas, I identify dilemmas observed in the classrooms of two reform-oriented South African teachers. Two key dilemmas are whether or not to press particular learners' meanings and whether to take up or ignore learner contributions. I show how these dilemmas are supported by the 'press' move of reform pedagogy and how these two dilemmas come together to create a third overarching dilemma: the dilemma between working with learners' meanings and encouraging justification.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2013/1

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