Bildung bedeutet nicht Anpassung, sondern Widerstand.

Autor/in	Frost, Ursula
Titel	Bildung bedeutet nicht Anpassung, sondern Widerstand.
Quelle	In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 86 (2010) 3, S. 312-322Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0507-7230; 2589-0581
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Bildungsauftrag; Bildungsideal; Bildungsinhalt; Kompetenz; Wissen; Bildungsgeschichte; Begriff; Humanität; Individualität; Bildungsstandards; Bildungspolitik; Wissenstransfer; Reflexion (Phil); Wahrheit; Emanzipation; Ökonomisierung; Regulation; Humboldt, Wilhelm von; Kant, Immanuel; Nietzsche, Friedrich; Platon
Abstract	"Technische Machbarkeit und Steuerung in der Praxis dominieren längst die Bildungspolitik und lassen... das vermissen, was in über zwei Jahrtausenden als humaner und emanzipatorischer Überhang über verwertbare und nützliche Lernaufgaben eingefordert worden war: kontrafaktische Visionen und Kritik an bestehenden Verhältnissen mit dem Anspruch der Verbesserung sozialer Strukturen und individueller Freiräume." Diese Leistungen schreibt die Autorin der Bildungstheorie zu. Auf Grund deren Praxisferne und des Technologiedefizits rückt diese aber in den Hintergrund. Die Autorin wehrt sich dagegen und verweist unter Erläuterung der Erkenntnisse der Geschichte, konkret von Platon, Kant, Humboldt und Nietzsche, auf die Wichtigkeit einer Widerstandsfunktion von Bildung. Diese sieht sie nur in Form der theoretischen Auseinandersetzung gewährleistet, nicht in der limitierten Auslegung und Normierung von Bildungsstandards in Zeiten der Ökonomisierung der Bildung. (DIPF/Orig./ts).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/3