Fünf Thesen zur Bedeutung von Kohärenz- und Differenzerfahrungen im Umfeld einer Orientierung an mathematischen Ideen.

Autor/in	Vohns, Andreas
Titel	Fünf Thesen zur Bedeutung von Kohärenz- und Differenzerfahrungen im Umfeld einer Orientierung an mathematischen Ideen. Gefälligkeitsübersetzung: On the importance of experiencing coherence and differences in the context of fundamental ideas - five theses.
Quelle	In: Journal für Mathematik-Didaktik, 31 (2010) 2, S. 227-255 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0173-5322; 1869-2699
DOI	10.1007/s13138-010-0012-0
Schlagwörter	Bildungstheorie; Sekundarstufe II; Unterrichtsforschung; Mathematikunterricht; Kohärenz; Fundamentale Idee; Theorie
Abstract	Als fachdidaktisches Prinzip ist "Orientierung an fundamentalen Ideen" keine neue, gleichwohl eine Forderung, die in ihren curricularen und unterrichtlichen Implikationen z.T. unklar erscheint. Ausgehend von einer Kontrastierung mit Konzeptionen lokaler Ideen wird eine Neuinterpretation einer Orientierung an fundamentalen Ideen vorgeschlagen. In dieser Neuinterpretation wird dem Finden einer geeigneten Balance in doppelter Hinsicht eine zentrale Rolle für die fachdidaktische Forschung und den Mathematikunterricht der gymnasialen Oberstufe zugewiesen; einerseits zwischen dem "Vollzug" und der Reflexion mathematischer Handlungen und Tätigkeiten, andererseits zwischen der Gewährung von Kohärenzerfahrungen und dem Zulassen offener Differenzerlebnisse. Using fundamental ideas as guidelines in mathematics education is a rather old didactical principle. However, up to now its implications for curriculum planning and classroom activity haven't been specified very precisely. By contrasting fundamental ideas with local ideas a revised interpretation of "guidance by fundamental ideas"; will be outlined as an alternative. This alternative emphasizes the importance of finding a balance within mathematics education research and classroom practice in the upper secondary school; both between "executing" mathematics and reflecting mathematics and between experiencing coherence and undergoing non-sequitorial moments and alienation.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2011/2