Fallrekonstruktive Erforschung von Lehrer- und Schülerfragen im Unterrichtsgespräch.

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Autor/in	Mehr, Christian
Titel	Fallrekonstruktive Erforschung von Lehrer- und Schülerfragen im Unterrichtsgespräch.
Quelle	In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 9 (2010), S. 191-205Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5982; 2196-8292
DOI	10.13109/zfgd.2010.09.1.191
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Schuljahr 07; Schuljahr 09; Schuljahr 11; Schuljahr 12; Gymnasium; Historisches Lernen; Fragend-entwickelnder Unterricht; Unterrichtsgespräch; Geschichtsunterricht; Weimarer Republik; Deutschland
Abstract	Der Verfasser untersucht in seiner Sequenzanalyse, ob und wie Lehrer- und Schülerfragen in einer Geschichtsstunde der 12. Jahrgangsstufe (Thema Weimarer Verfassung 1919) sich auf das historische Verständnis auswirken. Die empirischen Daten werden mit der Methode der Objektiven Hermeneutik ausgewertet. Die Befunde zeigen einen Widerspruch zwischen dem Anspruch des historischen Verstehens und der normativen, erzieherischen Absicht auf. Der historische und der normative Bedeutungshorizont stehen jedoch in Konkurrenz zueinander. Für die Schüler bedeutet dies, durch Fragen dieses Konkurrenzverhältnis aufzudecken (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/2

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