Historiker oder Pädagoge? Geschichtslehrer im Kreuzfeuer der Kompetenzdebatte.

Autor/in	Hasberg, Wolfgang
Titel	Historiker oder Pädagoge? Geschichtslehrer im Kreuzfeuer der Kompetenzdebatte.
Quelle	In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 9 (2010), S. 159-179Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5982; 2196-8292
DOI	10.13109/zfgd.2010.09.1.159
Schlagwörter	Pädagogische Kompetenz; Kompetenzerwerb; Deutschland; Geschichtsunterricht; Lehrer; Lehrerbildung; Bildungsstandards; Fachdidaktik; Lehrer; Lehrerbildung; Lehrerleistung; Lehrerrolle; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Historisches Denken; Deutschland
Abstract	Vor dem historischen Hintergrund der Einsichten des Pädagogen Ludwig Schaaf (*1780), der die Fähigkeiten eines Geschichtslehrers mit Diagnosekompetenz in Bezug auf Schüler, Vertrautheit mit der Geschichtswissenschaft und Einsicht in die Geschichtstheorie umriss, zeichnet der Verfasser die Herausbildung der Geschichtslehrerkompetenzen in der deutschen Standardisierungsdebatte nach, insbesondere das Kompetenzmodell von Pandel sowie die Überlegungen von Jung/Thünemann. Darauf aufbauend arbeitet der Verfasser ein Aufgabenkonzept von Geschichtslehrerkompetenzen heraus: (1) Erkundung prinzipieller und aktueller Lernbedürfnisse; (2) Entwerfen didaktischer Perspektiven; (3) Anwendung forschungsmethodischer Verfahrensweisen; (4) Entwicklung einer Systematik historischen Lehrens und Lernens; (5) Benennung der Methodik historischen Lehrens und Lernens. Auf dieser Basis entwickelt der Autor die Grundzüge eines Kompetenzmodells, das spezifisch auf das Lehrerhandeln zugeschnitten ist.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/2