Aufmerksamkeitsbewegungen. Zur Prozessierung der Teilnahme in Kursen der Erwachsenenbildung/Weiterbildung.

Autor/in	Dinkelaker, Jörg
Titel	Aufmerksamkeitsbewegungen. Zur Prozessierung der Teilnahme in Kursen der Erwachsenenbildung/Weiterbildung. Paralleltitel: Shifts of attention - on processing of attendance in adult classrooms.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13 (2010) 3, S. 377-392Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-010-0136-5
Schlagwörter	Beobachtung; Forschung; Aufmerksamkeit; Interaktion; Beispiel; Videoaufzeichnung; Teilnahme; Weiterbildung; Erwachsenenbildung; Kurs
Abstract	In diesem Beitrag wird ein Begriff der Teilnahme an Kursen entworfen, der nicht wie üblich auf dessen institutionell markierte Ereignisdimension abhebt, vielmehr wird dessen interaktive Prozessdimension betont. Aus diesem Blickwinkel interessieren am Erwachsenenbildungsgeschehen weniger die Formen des pädagogischen Handelns und auch nicht die Formen der Lehr-Lern-Interaktion, sondern im Zentrum der Beobachtung steht der Vollzug der Teilnahme, und damit deren Ausgestaltung im Kursverlauf durch die am Kurs teilnehmenden Personen. In Auseinandersetzung mit Forschungen zum Klassenmanagement werden wahrnehmbare Wechsel der Aufmerksamkeitsausrichtung als konstitutive Momente dieses Teilnahmegeschehens begründet. Anhand einer auf Video mitgeschnittenen Kursszene wird exemplarisch gezeigt, in welcher Weise der jeweils raum-zeitlich-körperlich spezifisch situierte Prozess des Teilnehmens als eine Verschränkung der Aufmerksamkeitsbewegungen der jeweiligen Teilnehmenden mit den Aufmerksamkeitsbewegungen aller anderer Kursbeteiligten empirisch rekonstruiert werden kann. Dies geschieht vor dem Hintergrund der Annahme, dass die in Kursen realisierten individuellen Lern- und Aneignungsprozesse nur vor dem Hintergrund dieses sozialen Konstitutionsgeschehens angemessen verstanden und erklärt werden können. (DIPF/Orig.). In this paper, we will develop a way of understanding attendance of courses, which is not in the usual manner based on the institutionally marked dimension of incident, but instead emphasizes the interactive dimension of process. From this perspective, the processes of adult education are less focused on the forms of pedagogic action or teaching-learning interaction. We rather observe the performance of participation and its shaping by the course participants during the course process. In a critical reception of research on classroom management, perceivable shifts of attention will be argued to be constitutive moments in the process of attendance. On the basis of one course scene, we will show the way in which a process of participation - corporeal specified in space and time - can be empirically reconstructed as an arrangement of mutually entangled shifts of attention between the individual participants. This lesson is based on the assumption that individual learning and acquisition processes during a course lesson can only be appropriately understood and explained in the light of these social dynamics of attention. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/1