Pädagogik als System. Kritisch-konstruktive Überlegungen zum Systemdenken in der Pädagogik.

Autor/in	Zierer, Klaus
Titel	Pädagogik als System. Kritisch-konstruktive Überlegungen zum Systemdenken in der Pädagogik. Paralleltitel: Pedagogics as a system - critical-constructive reflections on systems thinking in pedagogics.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 56 (2010) 3, S. 402-413Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-71540
Schlagwörter	Pädagogik; Forschung; Begriff; Systemisches Denken; Lehre; Systemtheorie; Diskurs; Praxis; Systemanalyse; Systemforschung; Theorie; Deutschland
Abstract	Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Systemfrage, die spätestens seit dem 18. Jahrhundert in der Pädagogik thematisiert wird und bis heute zu einer ihrer zentralen Fragen gehört. Aufbauend auf terminologischen Vorüberlegungen wird erstens untersucht, ob Systementwürfe eine Wende von der Sache hin zur Erkenntnis, vom "Weltsystem" hin zum "Erkenntnissystem" vollzogen haben. Zweitens werden die damit verbundenen Stimmen verschiedener Systemkritiker erläutert und in zwei Klassen, einem subjekt-orientierten und einem objekt-orientierten Argument, zusammengefasst. Drittens werden diese Gegenargumente einer kritisch-konstruktiven Betrachtung unterzogen, um den Schluss zu ziehen, dass sie zwar Ernst zu nehmen sind, ein Systemdenken deshalb aber nicht unmöglich ist. Daran anknüpfend wird abschließend der Frage nachgegangen, was eine Pädagogik als System leisten kann und soll. (DIPF/Orig.). The present contribution discusses the systems question, which has been a topic in pedagogics since the 18th century at the latest and which is still one of its major issues. Based on prior terminological considerations, the author first examines whether systems constructions have undergone a change from subject matter towards knowledge, from "world system" towards "knowledge system". In a second step, he explains the pertinent opinions voiced by different systems critics, dividing them into two categories: subject-oriented and object-oriented arguments. Thirdly, these counterarguments are viewed from a critical-constructive perspective, leading to the conclusion that, although they have to be taken seriously, they do not exclude systems thinking. Based on these considerations, the author, in a final part, inquires into the question of what pedagogics as a system could and should achieve. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4