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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
In der Regel bereitet die Subtraktion Grundschülern mehr Schwierigkeiten als die Addition. Im vorliegenden Basisartikel des Themenheftes "Subtraktion" wendet sich die Autorin einigen Operationsvorstellungen zur Subtraktion zu, die den Lernprozess befördern können. Für das unterschiedliche Vermögen der Schüler, die Subtraktion zu verstehen, sind bereits unterschiedliche Vorerfahrungen der Schulanfänger verantwortlich. Viele Lehrkräfte befinden sich in dem Irrglauben, alle Schüler hätten die Subtraktion als Umkehrung der Addition verstanden. Die Verfasserin führt aus, wie die Vorstellung von vielen Kindern überwunden werden kann, die Subtraktion sei lediglich das Wegnehmen oder Abziehen. Ziel ist es, den Grundschülern zu vermitteln, dass Subtrahieren als Abziehen, Ergänzen oder Vergleichen aufgefasst werden muss.
Erfasst von
DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update
2010/4
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Standortunabhängige Dienste
1613-9909
Verboom, Lilo: Bei der Erarbeitung der Subtraktion Sorgfalt walten lassen. 2010.
3111340
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