Reform von Schule und Schulaufsicht aus der Perspektive des systemischen Konstruktivismus: ein anderer Blick.

Autor/in	Saalfrank, Wolf-Thorsten
Titel	Reform von Schule und Schulaufsicht aus der Perspektive des systemischen Konstruktivismus: ein anderer Blick. Gefälligkeitsübersetzung: Reform of school and school supervision from the perspective of systemic constructivism: a different viewpoint.
Quelle	In: Sozialwissenschaftlicher Fachinformationsdienst. Bildungsforschung, (2009) 2, S. 27-38 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1433-3384
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-201689
Schlagwörter	Soziales System; Schule; Schulaufsicht; Schulentwicklung; Lehrerbildung; Konstruktivismus; Systemtheorie; Kooperation; Reform; Vernetzung; Deutschland
Abstract	Bei einem Blick auf die Genese aktueller Ansätze zur Schulentwicklung lässt sich eine Linie von den 1970er Jahren, als in der Privatwirtschaft neue Reformansätze (Corporate Identity, neue Managementmodelle etc.) eingeführt wurden, über Reformansätze in der staatlichen Administration (New Public Management, Neues Steuerungsmodell etc.) bis hin zu entsprechenden Maßnahmen im Bereich von Schule und Schulsystem erkennen. Versuche innerhalb der Pädagogik, eigene Ansätze zum Bereich Schulentwicklung, die sich nicht unmittelbar an wirtschaftlichen Managementmodellen orientieren bzw. von Verwaltungsreformansätzen beeinflusst sind, zu entwickeln, gibt es jedoch wenige. Im vorliegenden Beitrag wird das Problem der Schulentwicklung aus der bislang wenig beachteten Perspektive des systemischen Konstruktivismus betrachtet. Im Hinblick auf eine Weiterentwicklung von Einzelschule und Schulaufsicht ist demnach eine stärkere Vernetzung aller an der Lehrer(aus)bildung beteiligten Systeme zu fordern, da nur durch entsprechende Kooperationen eine breitere Basis sowohl für aktive und angehende Lehrerinnen und Lehrer angesichts des immer stärker sichtbaren Wandels von Schule gewährleistet werden kann. Die Qualität eines Schulsystems hängt aus diesem Grunde zum einen davon ab, wie die sozialen Systeme miteinander gekoppelt sind, damit ein Austausch entsteht und zum anderen auch, ob Mechanismen hinsichtlich der psychischen Gesundheit von Lehrern und Schülern installiert werden können. (ICI2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2021/1