Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern im Unterricht weiterentwickeln - Befunde zu Wirkungen eines videobasierten Fortbildungsprojekts.

Autor/in	Kuntze, Sebastian
Titel	Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern im Unterricht weiterentwickeln - Befunde zu Wirkungen eines videobasierten Fortbildungsprojekts. Gefälligkeitsübersetzung: Developing teachers' views on deling with mistakes in the classroom.
Quelle	In: Mathematica didactica, 32 (2009) [1], S. 3-30 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0170-1541; 0172-8407; 2750-3755
Schlagwörter	Forschung; Lehrerbildung; Fehler; Lehr-Lern-Prozess; Mathematikunterricht
Abstract	Der produktive Umgang mit Fehlern hat eine wesentliche Bedeutung für den mathematischen Kompetenzaufbau von Lernenden. Angesichts des in Deutschland vorherrschenden kleinschrittig fragend-entwickelnden Unterrichtsverfahrens stellt sich die Frage nach Verbesserungspotentialen beim Umgang mit Fehlern im Unterrichtsgespräch und möglichen Wirkungen von Fortbildungsmaßnahmen. Im Rahmen der Begleitforschung eines videobasierten Fortbildungsprojekts wurde untersucht, inwiefern sich Anzeichen für Veränderungen in auf den Umgang mit Fehlern bezogenen Vorstellungen der teilnehmenden Lehrkräfte zeigen. Quantitative und qualitative Daten deuten auf kurz- und langfristige diesbezügliche Veränderungen hin. The productive use of mistakes is an important element for the development of mathematical competency. Against the background of the dominant teaching script in German classrooms, are there possibilities of improving the way how teachers deal with mistakes in their classrooms and which impacts can be expected from corresponding teacher training activities? As part of the evaluation research of a video-based in-service teacher training, this study examines developments of professional knowledge about dealing with mistakes. Quantitative and qualitative findings suggest short-term and long-term changes of professional knowledge in this domain.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2011/4