Die Identifikation Hochbegabter basierend auf einem systemischen Begabungsansatz und deren Relevanz für Begabte mit heilpädagogischem Förderbedarf.

Autor/in	Stöger, Heidrun
Titel	Die Identifikation Hochbegabter basierend auf einem systemischen Begabungsansatz und deren Relevanz für Begabte mit heilpädagogischem Förderbedarf.
Quelle	In: Heilpädagogik online, 8 (2009) 2, S. 35-63 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-613X
Schlagwörter	Bildungsforschung; Hochbegabung; Identifikation; Modell
Abstract	Die Identifikation Hochbegabter ist ein für die Schul- und Unterrichtspraxis wichtiges Thema. Je nach Begabungsmodell werden unterschiedliche Vorgehensweisen gewählt. In der Praxis endet der Identifikationsprozess jedoch häufig schon mit der Feststellung einer Hochbegabung, eine mögliche Förderung wird jedoch weitgehend vernachlässigt. In diesem Beitrag wird das Identifikationsmodell ENTER und seine Umsetzung basierend auf dem Aktiotop-Modell der Hochbegabung vorgestellt. Da es sich bei diesem Begabungsmodell um einen systemischen Ansatz handelt, dessen Anliegen nicht die Identifikation von Personen, sondern die Identifikation eines Lernpfades ist, der zu Leistungsexzellenz führt, endet der Prozess nicht mit der Identifikation bestimmter Persönlichkeitseigenschaften, wie Intelligenz oder Kreativität, sondern umfasst auch die Identifikation optimaler Fördermöglichkeiten. Nach einem kurzen Überblick über ENTER und relevante Aspekte des Aktiotop-Modells werden die auf jeder Stufe von ENTER interessierenden Informationen dargestellt. Da die Identifikation begabter Schüler mit heilpädagogischem Förderbedarf bislang weitgehend vernachlässigt wurde, werden abschließend die praktischen Einsatzmöglichkeiten von ENTER für diese Personengruppe diskutiert. (Orig.). The identification of gifted students is a topic significant in the field of scholastic education and instruction. In accordance with different theoretical models of giftedness, choices must be made among the various procedures used in identification. In practice, the identification process usually ends with the ascertainment of giftedness, whereby such assessments usually neglect to explore feasible methods of encouragement. This contribution introduces the ENTER model of identification, and its implementation, which find their basis in the Actiotope Model of Giftedness. In that this talent model is essentially a systemic approach, which aims not to identify persons but rather a learning path which would lead a person to achievement excellence, the process does not conclude with the identification of specific personality traits such as intelligence or creativity, but rather also encompasses the identification of optimal methods to further develop the talents of the individual in question. Following a brief overview of ENTER and relevant aspects of the Actiotope Model, pertinent information will be discussed for each of the steps comprising ENTER. Since the identification of gifted pupils with a need for remedial support has been largely neglected in the past, a subsequent discussion will address the practical application of ENTER with regard to this group of persons. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2010/4