1989 und wir. Geschichtsdidaktische Reflexionen.

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Autor/in	Handro, Saskia
Titel	1989 und wir. Geschichtsdidaktische Reflexionen.
Quelle	In: Geschichte für heute, 2 (2009) 2, S. 5-14Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1866-2099
Schlagwörter	DDR-Forschung; Bildungspolitik; Deutschland; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Geschichtswissenschaft; Revolution; Bildungspolitik; Fachdidaktik; Fachdidaktik; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Revolution; Staatlicher Zusammenschluss; Geschichtswissenschaft; Deutschland
Abstract	Der Verfasser diskutiert die Debatte um die umstrittene historische Bedeutung des Wende-Jahres 1989 im Spannungsfeld von Geschichtspolitik, Primärerfahrungen von Zeitzeugen und Geschichtswissenschaft. Er fragt anschließend nach der Funktion der historisch-politischen Bildung in diesem Diskursfeld. Er konstatiert, dass Geschichtsvorstellungen und Werturteile der Schüler von ihrer Lebenswelt geprägt sind. Davon abhängig sind folgende Ziele des Geschichtsunterrichts abzuleiten: (1) Diskursives Vorgehen im Spannungsfeld von historischem Verstehen, Geschichtsbild und Geschichtsverlangen; (2) Begreifen des Themas "1989" als Lerngegenstand in einem exemplarischen Sinn; (3) Entwicklung von Geschichtsverständnis, dass 1989 ein "Ereignisjahr" war, "dessen Ausgang zunächst offen schien" (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2010/3

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