Die Übergangsempfehlung von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Erleben der Lehrkräfte.

Autor/in	McElvany, Nele
Titel	Die Übergangsempfehlung von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Erleben der Lehrkräfte. Paralleltitel: Teachers' perspectives on the tracking recommendations issued at the end of elementary schooling.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 37 (2009) 4, S. 311-329Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 326-329
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Beruflicher Stress; Einstellung (Psy); Selbstwirksamkeit; Pädagogische Diagnostik; Grundschule; Lehrer; Pädagogische Diagnostik; Schulübergang; Selbstwirksamkeit; Schulübergang; Grundschule; Lehrer; Schullaufbahnentscheidung
Abstract	Aufbauend auf der Annahme, dass die Vergabe von Übergangsempfehlungen eine komplexe und verantwortungsvolle Aufgabe der Grundschulen ist, untersucht die vorliegende Studie die übergangsbezogenen Überzeugungen und das Erleben der beteiligten Lehrkräfte. Den Analysen lag eine Stichprobe von 236 Klassenlehrern zugrunde, die an der Studie "Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule - Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten" des Max-Planck-Instituts für Bildungsforschung im Rahmen von TIMSS 2007 teilnahmen. Die wahrgenommene Schwierigkeit der Erteilung einer angemessenen Übergangsempfehlung und die Belastung durch mögliche Zweifel an deren Richtigkeit variierten substanziell zwischen den Lehrkräften. Mit einem Pfadmodell konnte gezeigt werden, dass die berufsbezogene Selbstwirksamkeit und die kritische Einstellung zur frühen Prognostizierbarkeit des schulischen Werdegangs direkten Einfluss auf die erlebte Schwierigkeit und indirekt über diese auch auf die berichtete Belastung hatten. Darüber hinaus standen die Einschätzung der Bedeutung der Übergangsempfehlung und der wahrgenommene eigene Entscheidungsspielraum in positivem Zusammenhang mit der Belastung und wurden ihrerseits durch die rechtlichen Regelungen mitbestimmt. Die Implikationen der aufgezeigten Lehrerperspektive im Kontext der Übergangsempfehlung werden diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2010/2