Vorstellungen deutscher Chemielehrkräfte über die Bedeutung und Ausrichtung des Chemielernens.

Autor/inn/en	Markic, Silvija; Eilks, Ingo; Driel, Jan van; Ralle, Bernd
Titel	Vorstellungen deutscher Chemielehrkräfte über die Bedeutung und Ausrichtung des Chemielernens.
Quelle	In: Chemie konkret, 16 (2009) 2, S. 90-95Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0944-5846; 1521-3730
DOI	10.1002/ckon.200910091
Schlagwörter	Bildungsforschung; Vorstellung (Psy); Lehrer; Lehrerbildung; Curriculum; Fachdidaktik; Chemieunterricht
Abstract	In einer Fragebogenstudie wurden 1142 Chemielehrkräfte verschiedener Schulformen aus sieben Bundesländern über ihre Vorstellungen bzgl. des Lernen und Lehrens von Chemie befragt. Grundlage der Befragung ist das Konzept der 'Curriculum Emphases' von Roberts, also ein Konzept, nach dem jedem Curriculum neben dem Lernen von Inhalten auch eine bestimmte Anzahl von Botschaften inhärent ist. Benutzt wird eine Interpretation von van Berkel, die drei wesentliche Ausprägungen für den Chemieunterricht beschreibt: a) Reine Chemie, b) Chemie-Technik-Gesellschaft und c) Chemie als lebendige Wissenschaft. In diesem Aufsatz wird aufgezeigt, dass deutsche ChemielehrerInnen eine unterschiedliche Orientierung des Curriculums bzgl. verschiedener Schulformen und -stufen sehen. Teilweise konnten auch zwischen einzelnen Bundesländern signifikante Unterschiede festgestellt werden. Ausgewählte Ergebnisse aus der Studie werden diskutiert.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2010/1