Moderne versus traditionelle Unterrichtsgestaltung. Divergierende Unterrichtsformen und ihr Einfluss auf Motivation und Lernerfolg am Beispiel des Biologieunterrichts.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Hansen, Nadine; Steins, Gisela
Titel	Moderne versus traditionelle Unterrichtsgestaltung. Divergierende Unterrichtsformen und ihr Einfluss auf Motivation und Lernerfolg am Beispiel des Biologieunterrichts.
Quelle	In: Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht, 62 (2009) 5, S. 298-303Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0025-5866
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Gedächtnis; Schuljahr 08; Gymnasium; Lernerfolg; Motivation; Frontalunterricht; Unterrichtsform; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Biologieunterricht; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Angeregt durch die aktuelle Bildungsdebatte wurde am Beispiel des Biologieunterrichts ein moderner, offener und kooperativ gestalteter Experimentalunterricht, ein traditionelles frontalunterrichtliches Konzept sowie eine ausgewogene Kombination aus beiden entwickelt und in einer mehrwöchigen Untersuchungsphase in einem achten Gymnasialjahrgang in Nordrhein-Westfalen getestet und ihre Effekte verglichen. Mittels Kontrollgruppendesign, Leistungstests und Schülerfragebögen sowie Unterrichtstagebüchern wurden empirische Ergebnisse zum Einfluss der Unterrichtsgestaltung auf die Motivation und die längerfristige Gedächtnisspeicherung gewonnen. Die Ergebnisse der vorliegenden Untersuchung sollen dazu beitragen, die Effektivität von Schülerexperimenten und Frontalunterricht bzw. ihrem kombinierten Einsatz einzuschätzen, die Vor- und Nachteile der Methoden aufzuzeigen sowie bestehenden Vorurteilen angemessen zu begegnen (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2010/1

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