Klassisch oder modular? Die Ganztagsschule zwischen pädagogischer Idee und politischer Realität.

Autor/in	Herzog, Walter
Titel	Klassisch oder modular? Die Ganztagsschule zwischen pädagogischer Idee und politischer Realität.
Quelle	Aus: Appel, Stefan (Hrsg.); Ludwig, Harald (Hrsg.); Rother, Ulrich (Hrsg.): Vielseitig fördern. Schwalbach, Taunus: Wochenschau-Verl. (2009) S. 181-187 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Ganztagsschule. 2010
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-89974-511-6; 978-3-89974-511-5
URN	urn:nbn:de:0111-opus-80441
Schlagwörter	Bildungspolitik; Schulwahl; Schulentwicklung; Schulorganisation; Offene Schule; Ganztagsschule; Modularer Unterricht; Pädagogische Förderung; Rahmenbedingung; Schweiz
Abstract	Der Beitrag zeigt auf, dass die klassische Idee der Ganztagsschule sowohl begrifflich als auch real "durch ihre modulare Schrumpfidee verdrängt wird. Die Gründe für diese Entwicklung liegen in einer Bildungspolitik, die sich um pädagogische Ansprüche wenig kümmert, dafür umso mehr auf sozial- und wirtschaftspolitische Argumente setzt. [...] Gegenüber der Fixierung aufs Äußere und Organisatorische würde die klassische Idee der Ganztagsschule garantieren, dass pädagogische Ansprüche an die Schule bildungspolitisch nicht in Vergessenheit geraten. Der integrale Charakter der Ganztagsschule böte Gewähr, dass die Neugestaltung der Schule nicht an der Oberfläche verbleibt, sondern bis zu den Bildungsprozessen vorstößt. Doch wie lässt sich die Idee der pädagogischen Ganztagsschule bewahren, wenn in der Realität die modulare Ganztagsschule immer mehr überhandnimmt? Ein Vorschlag zur Rettung der pädagogischen Ganztagsschule könnte darin liegen, dass eine begrenzte Form der freien Schulwahl zugelassen wird. [...] Zu wählen wäre nicht länger aus dem modularen Angebot an Tagesstrukturen einer Schule, zu wählen wäre vielmehr zwischen einer klassischen Ganztagsschule und einer anderen Schule (die auch eine offene Ganztagsschule sein kann)." (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1