Zusammenhänge zwischen Verständnisorientierung von naturwissenschaftsbezogenem Sachunterricht und Fortschritten im Verständnis naturwissenschaftlicher Konzepte bei Grundschülern.

Autor/inn/en	Ewerhardy, Anne; Kleickmann, Thilo; Möller, Kornelia
Titel	Zusammenhänge zwischen Verständnisorientierung von naturwissenschaftsbezogenem Sachunterricht und Fortschritten im Verständnis naturwissenschaftlicher Konzepte bei Grundschülern.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. In Schwäbisch Gmünd 2008. Münster: Lit Verl. (2009) S. 398-400Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 29; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2008
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10010-8
Schlagwörter	Evaluation; Lehrer; Lehrerin; Lehr-Lern-Forschung; Didaktik; Conceptual Change; Unterricht; Naturwissenschaftliche Bildung; Studie
Abstract	Der Erwerb eines Verständnisses naturwissenschaftlicher Konzepte ist ein wichtiges schulisches Ziel. Unterricht, der dieses Verständnis fördert und die erforderlichen Lernprozesse unterstützt, wird hier als verständnisorientiert definiert. Dabei spielt die Unterstützung durch die Lehrkraft eine große Rolle, die oft noch zu wenig berücksichtigt wird. Für ein Videoinstrument zur Erfassung der Verständnisorientierung werden Maßnahmen des Lehrers aus Conceptual-Change-Theorien abgeleitet. Ebenso werden aus soziokulturellen Theorien Folgerungen für den Unterricht gezogen. Leitfragen dieser Arbeit sind: Wie können Unterrichtsmerkmale der Verständnisorientierung erfasst werden? Inwiefern hängen Merkmale der Verständnisorientierung von Unterricht mit Zuwächsen im konzeptuellen Verständnis von Grundschülern zusammen? Ein entsprechendes Videoinstrument wird vorgestellt und erste Gütekriterien sollen berichtet werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2012/1