Effizienzsteigerung im naturwissenschaftlich-chemischen Eingangsstudium.

Autor/inn/en	Di Fuccia, David-Samuel; Ralle, Bernd
Titel	Effizienzsteigerung im naturwissenschaftlich-chemischen Eingangsstudium.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. In Schwäbisch Gmünd 2008. Münster: Lit Verl. (2009) S. 324-326Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 29; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2008
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10010-8
Schlagwörter	Kompetenz; Kompetenzerwerb; Chemie; Chemieunterricht; Lehrerbildung; Modell; Berufsbildung; Didaktik; Lehramtsstudent; Projekt; Fachdidaktik; Kompetenz; Modul; Naturwissenschaftliche Bildung; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Didaktik; Fachdidaktik; Chemie; Chemieunterricht; Projekt; Naturwissenschaftliche Bildung; Berufsbildung; Lernangebot; Modell; Modul; Studie; Studie
Abstract	Es wird ein Projekt vorgestellt, in dem Maßnahmen und Instrumente entwickelt und etabliert werden, die eine differenzierte Kompetenzorientierung für verschiedene Studiengänge fördern und damit die parallele Realisierung polyvalenter und berufsorientierter Studienstrukturen ermöglichen. Damit verbunden soll der Übergang von einem stärker angeleiteten schulischen Lernen hin zu einem zunehmend eigenverantwortlichen Hochschulstudium unterstützt werden. Die Umsetzung geschieht zunächst exemplarisch für die Lehramtsstudiengänge an der TU Dortmund mit chemischem Anteil und basiert auf einer engen Zusammenarbeit der Kollegen verschiedener Fachrichtungen sowie studentischer Tutoren höherer Semester; hier wird auf umfassende Erfahrungen mit der ''symbiotischen Implementation'' zur Umsetzung von Innovationen in die Schulpraxis zurückgegriffen, die für die Zwecke der Hochschullehre adaptiert wird. Ziel der Maßnahmen soll es schließlich nicht zuletzt sein, auch den hohen Schwundquoten, die naturwissenschaftliche Studiengänge gerade in den Anfangssemestern aufweisen, wirksam zu begegnen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2012/1