Wirkung der Lehrprofessionalität auf Schulorganisation und Schulentwicklung.

Autor/inn/en	Zlatkin-Troitschanskaia, Olga; Förster, Manuel
Titel	Wirkung der Lehrprofessionalität auf Schulorganisation und Schulentwicklung.
Quelle	Aus: Zlatkin-Troitschanskaia, Olga (Hrsg.); Beck, Klaus (Hrsg.); Sembill, Detlef (Hrsg.); Nickolaus, Reinhold (Hrsg.); Mulder, Regina (Hrsg.): Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung. Weinheim u.a.: Beltz (2009) S. 729-741Verfügbarkeit
Reihe	Beltz Bibliothek
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-407-32103-1; 978-3-407-32103-9
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Handlungskompetenz; Deutschland; Lehrer; Messung; Organisation; Professionalisierung; Handlungskompetenz; Schulentwicklung; Kompetenz; Modellierung; Schulorganisation; Wirkung; Empirische Forschung; Professionalität; Schulentwicklung; Schulorganisation; Lehrer; Messung; Professionalisierung; Forschungsstand; Modellierung; Organisation; Professionalität; Wirkung; Deutschland
Abstract	Der Beitrag befasst sich mit der Forschungslage zum Zusammenhang von Professionalisierung und Schulentwicklungskompetenz. Die aus eigenen Studien vorgestellten Befunde deuten an, dass hohe pädagogische Handlungskompetenz die Handlungsbereitschaft zur Schulentwicklung nicht fördert, sondern bei einzelnen Lehrgruppen sogar hemmend wirken kann. Eine ausgeprägte Schulentwicklungskompetenz hängt nur sehr schwach mit der faktischen Umsetzung zusammen. Ferner werden Entwicklungen im Bereich der Modellierungs- und Messungsansätze aufgezeigt, die eine empirische Validierung komplexerer Modelle in diesem Untersuchungsfeld ermöglichen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2