Strategien empirischer Forschung zur Professionalität von Lehrpersonen. Ein kritischer Blick aus methodologischer Sicht.

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Autor/in	Beck, Klaus
Titel	Strategien empirischer Forschung zur Professionalität von Lehrpersonen. Ein kritischer Blick aus methodologischer Sicht.
Quelle	Aus: Zlatkin-Troitschanskaia, Olga (Hrsg.); Beck, Klaus (Hrsg.); Sembill, Detlef (Hrsg.); Nickolaus, Reinhold (Hrsg.); Mulder, Regina (Hrsg.): Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung. Weinheim u.a.: Beltz (2009) S. 237-247Verfügbarkeit
Reihe	Beltz Bibliothek
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-407-32103-1; 978-3-407-32103-9
Schlagwörter	Empirische Forschung; Methode; Methodologie; Lehrer; Lernen; Lehren; Datenanalyse; Kritische Theorie; Professionalität; Qualität; Theorie
Abstract	Aus methodologischer Sicht ist die Forschung zur Professionalität von Lehrpersonen zunächst paradigmatisch zu verankern und ein Forschungsprogramm zu inkorporieren. Von dort her bestimmt sich, welche Fragestellungen als sinnvoll zu betrachten und theoretisch zu rekonstruieren sind. Erst im Lichte solcher Theorien lässt sich entscheiden, welche Aussagen als "Daten" gelten dürfen und mit welchen Verfahren sie angemessen analysiert werden können. Der vorliegende Beitrag entfaltet dieses Argument und erörtert forschungspragmatische Implikationen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2

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