Differentielle Hochschuldidaktik. Strategien des konstruktiven Umgangs mit Lernerverschiedenheit im Hochschulunterricht.

Autor/in	Viebahn, Peter
Titel	Differentielle Hochschuldidaktik. Strategien des konstruktiven Umgangs mit Lernerverschiedenheit im Hochschulunterricht.
Quelle	Aus: Berendt, Brigitte (Hrsg.); Voss, Hans-Peter (Hrsg.); Wildt, Johannes (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten. [Teil] B. Planung von Hochschulveranstaltungen. Aspekte der Planung. Berlin: Raabe (2009) B 1.7, 30 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 24
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	CD-ROM; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Deutschland
Abstract	Ausgeprägte Lernerverschiedenheit macht es in vielen Studiengängen kaum möglich, dass Studierende optimale Lernerfolge erzielen. Andererseits bietet studentische Vielfalt die Möglichkeit, Lehr-Lernprozesse in besonderem Maße anregend zu gestalten. Es ist Aufgabe der differentiellen Hochschuldidaktik, durch die Entwicklung einer heterogenitätssensiblen Sicht auf das Studium und durch die Bereitstellung von differenzierenden und austauschaktivierenden Maßnahmen zu ermöglichen, mit den Problemen und dem Lernpotenzial von Heterogenität konstruktiv umzugehen. In diesem Beitrag werden die Grundzüge der Heterogenitätsproblematik aufgezeigt und es wird eine Reihe von Methoden vorgestellt, die an den verschiedenen Stellen der Problematik wirkungsvoll eingesetzt werden können. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2010/2