Erfolgreich unterrichten durch kooperatives Lernen. 2. Neue Strategien zur Schüleraktivierung. Individualisierung, Leistungsbeurteilung, Schulentwicklung. 1. Aufl.

Autor/inn/en	Brüning, Ludger; Saum, Tobias
Titel	Erfolgreich unterrichten durch kooperatives Lernen. 2. Neue Strategien zur Schüleraktivierung. Individualisierung, Leistungsbeurteilung, Schulentwicklung. 1. Aufl.
Quelle	Essen: Neue Deutsche Schule (2009), 182 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-87964-306-6; 978-3-87964-312-7
Schlagwörter	Pädagogik; Empirische Untersuchung; Methode; Begriffsbildung; Kognitive Kompetenz; Urteilsbildung; Begriffsbildung; Lehrer; Methode; Pädagogik; Unterricht; Wiederholung; Differenzierung; Schulentwicklung; Schulklasse; Leistungsbeurteilung; Individualisierung; Kleingruppe; Kognitive Kompetenz; Kooperatives Lernen; Schulentwicklung; Schulklasse; Lehrer; Leistungsbeurteilung; Kooperatives Lernen; Soziale Kompetenz; Didaktische Grundlageninformation; Individualisierung; Differenzierender Unterricht; Differenzierung; Individualisierender Unterricht; Kleingruppe; Unterricht; Wiederholung; Gruppe (Soz)
Abstract	In diesem zweiten Band werden weitere Methoden und Lernarrangements vorgestellt, die sich in der Praxis als sehr wirksam und motivierend erwiesen haben. Sie dienen dem nachhaltigen Üben und Wiederholen (Gruppenturnier und Gruppenrallye), der Urteilsbildung und Argumentationsschulung (Strukturierte Kontroverse), der Begriffsbildung und Denkschulung (Concept Formation und Concept Attainment), dem selbstgesteuerten und interessenbegleiteten kooperativen Arbeiten in Projekten (Projekte in Kleingruppe). Außerdem werden viele Fragen, die in der Praxis immer wieder auftauchen, eingehend thematisiert: Wie wird Leistung beim Kooperativen Lernen bewertet? Wie können die Schülerinnen und Schüler beim Kooperativen Lernen individuell gefördert werden? Wie kann sich ein ganzes Kollegium auf den Weg machen, das Kooperative Lernen zu erlernen und langfristig umzusetzen? Wie verhält sich der Lehrer in den Phasen der Kooperation? Was sagen empirische Untersuchungen zur Wirksamkeit des Kooperativen Lernens? Welche Bedeutung hat das Üben und Wiederholen beim Kooperativen Lernen? (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/3