Lernprozessorientierte Lehrerfortbildung im Physikunterricht.

Autor/inn/en	Trendel, Georg; Wackermann, Rainer; Fischer, Hans E.
Titel	Lernprozessorientierte Lehrerfortbildung im Physikunterricht.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Berlin u.a.: Lit (2007) S. 539-541Verfügbarkeit
Reihe	Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2006; Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 27
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-0099-4
Schlagwörter	Handlungskompetenz; Videoprojekt; Bildungsstandards; Lehrerfortbildung; Schüler; Lernprozess; Didaktik; Lernziel; Fachdidaktik; Physik; Physikunterricht
Abstract	In einem Fortbildungsprojekt mit 18 Gymnasial- und Gesamtschullehrern sollen im Physikunterricht Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern gezielt gefördert werden. Grundlage ist die Theorie der Basismodelle des Lehrens und Lernens nach Oser und Patry, in denen Lernprozesse als optimierte Handlungsketten beschrieben werden. Die Fortbildung nutzt handlungstheoretische Modelle, nach denen Lehrerhandeln eher modifiziert werden kann, wenn individuelle Zielvorstellungen aufgegriffen und reflexiv auf eigenen Unterricht bezogen werden. In einem Trainingsprogramm über ein Schuljahr werden als wichtigstes Instrument Videoanalysen für die Untersuchung von Lernprozessen und für Videofeedback eingesetzt. Mit Bezug auf die individuellen Ziele der Lehrer werden damit Veränderungen in Handlungsrepertoires der Lehrpersonen initiiert. In unserem Beitrag zeigen wir, wie Lernprozesse mittels Videoanalyse beschrieben werden können, welche Informationen sich daraus gewinnen lassen, wie die Ergebnisse der Analysen in der Fortbildung genutzt werden und welche Änderungen des Unterrichts dabei resultieren.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2010/4