Empirische Befunde und mögliche Lernlinien zum Aufbau von Bewertungskompetenz.

Autor/inn/en	Menthe, Jürgen; Parchmann, Ilka
Titel	Empirische Befunde und mögliche Lernlinien zum Aufbau von Bewertungskompetenz.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Berlin u.a.: Lit (2007) S. 175-177Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 27; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2006
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-0099-4
Schlagwörter	Bildungsstandards; Fachwissen; Lernweg; Didaktik; Didaktischer Ansatz; Unterrichtsgestaltung; Chemieunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Bewertungssystem; Reflexionsvermögen; Studie
Abstract	An den naturwissenschaftlichen Unterricht sind über den Erwerb von Fachwissen hinaus vielfältige weitere Hoffnungen geknüpft. Gemäß den Bildungsstandards für den mittleren Schulabschluss sollen die Lernenden u.a. in die Lage versetzt werden, mithilfe von im Unterricht erlernten chemischen Inhalten alltägliche Fragen zu beantworten oder gesellschaftliche Probleme verstehen und Lösungsvorschläge bewerten zu können. Im Vortrag werden empirische Arbeiten vorgestellt, in denen kritisch hinterfragt wird, wie realistisch diese Ansprüche an den Chemieunterricht sind, bzw. in welchem Ausmaß schulisches Wissen tatsächlich die erwünschten Wirkungen zeigt und das Alltagshandeln der Lernenden beeinflusst. Ausgehend vom Ergebnis dieser Studien soll angedeutet werden, welche Aspekte im Unterricht u.E. verstärkt aufgegriffen werden müssten, damit die in den Bildungsstandards erhobenen Forderungen besser erfüllt werden können. Dazu werden "Lernwege" vorgeschlagen, die einen systematischen Aufbau der im Kompetenzbereich "Bewertung" geforderten Fähigkeiten ermöglichen sollen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2010/4